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 <title>Proyectos UBACyT - Investigaci&oacute;n | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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<div class="contenido_pagina-col2">
   <h1>Proyectos UBACyT</h1>
   <h3>Fecha de inicio </h3>
   <p class="tabulado">1&ordm; de julio de 2010</p>
   <h3>Fecha de finalizaci&oacute;n </h3>
   <p class="tabulado">30 de junio de 2012</p>
   <h3>C&oacute;digo </h3>
   <p class="tabulado">20020090200239</p>
   <h3>Tipo de proyecto </h3>
   <p class="tabulado">Grupo en formaci&oacute;n</p>
   <h3>T&iacute;tulo</h3>
   <p class="tabulado">La formaci&oacute;n docente en Ciencias Jur&iacute;dicas: el an&aacute;lisis de los incidentes cr&iacute;ticos en la ense&ntilde;anza.</p>
   <h3>Directora</h3>
   <p class="tabulado">Rebeca Anijovich</p>
   <h3>Codirectora</h3>
   <p class="tabulado">Graciela Laura Cappelletti </p>
   <h3>Contacto</h3>
   <p class="tabulado"><a href="mailto:ra@anijovich.net">ra@anijovich.net</a></p>
   <p>&nbsp;</p>
   <table width="90%" border="0" align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tablaContenido">
     <tbody>
       <tr class="tablaCabecera">
         <td colspan="3" align="center"><strong>INTEGRANTES</strong></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle" width="12%"><strong>N&deg;</strong></td>
         <td align="center" valign="middle" width="22%"><strong>Nombre y apellido</strong></td>
         <td align="center" width="53%"><strong>Categor&iacute;a</strong></td>
        </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">1</td>
         <td align="center" valign="middle">Elizabeth Edith Gothelf </td>
         <td align="center">Investigadora en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">2</td>
         <td align="center" valign="middle"> Silvia Clara Mora</td>
         <td align="center">Investigadora en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">3</td>
         <td align="center" valign="middle"> Mar&iacute;a Jos&eacute; Sabelli</td>
         <td align="center">Investigadora en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">4</td>
         <td align="center" valign="middle"> Celia Sigal</td>
         <td align="center">Investigadora en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">5</td>
         <td align="center" valign="middle">Marianela Irene Giovannini </td>
         <td align="center">T&eacute;cnica de apoyo</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">6</td>
         <td align="center" valign="middle"> Emmanuel Alfredo Lista</td>
         <td align="center">T&eacute;cnico de apoyo</td>
        </tr>
      </tbody>
   </table>
   <p>&nbsp;</p>
   <p><strong>PALABRAS CLAVE</strong></p>
   <p class="tabulado">&nbsp;</p>
   <p><strong>RESUMEN</strong></p>
   <p class="tabulado">La investigaci&oacute;n se apoya en varios supuestos que operan como hip&oacute;tesis te&oacute;ricasy que han sido nuestro marco en el proyecto anterior de investigaci&oacute;n:La corriente que desarrolla ideas del docente como profesional reflexivo y como invest de sus propias acciones, reconoce que ning&uacute;n cambio educativo es posible si no se cuenta con profesores en di&aacute;logo e interacci&oacute;n entre sus pr&aacute;cticas y teor&iacute;as, como tomar conciencia acerca de sistemas de creencias que van produciendo a partir de ellas.Una de las claves b&aacute;sicas del desarrollo efectivo de cualquier dise&ntilde;o curricular est&aacute; en docente activo y comprometido con las acciones de transformaci&oacute;n.Todos los profesores tienen experiencia personal en construcci&oacute;n de conocimientos:conocimientos acerca del campo en que se han especializado y conocimientos pedag&oacute;gicos.Los conocimientos did&aacute;cticos y acerca del contexto que involucran una dimensi&oacute;n pr&aacute;ctica, requieren un acceso te&oacute;rico pero tambi&eacute;n para su completa apropiaci&oacute;n, una puesta en acci&oacute;n y una reflexi&oacute;n sobre s&iacute; mismo.Las dimensiones de experiencia vivida y de pr&aacute;ctica no son suficientes si no se incluye a su vez una formulaci&oacute;n te&oacute;rica y una actualizaci&oacute;n permanente respecto de:saber legitimado en su campo disciplinar, did&aacute;ctica de la propia disciplina, caracter&iacute;sticas e intereses de sus estudiantes, demanda y significatividad del contexto social, econ&oacute;mico, cultural, proyecto institucional y su propios modos de estructurar el campo disciplinar y el did&aacute;ctico. La sistematizaci&oacute;n y an&aacute;lisis de incidentes sucedidos en sus experiencias o bien como docenteso como practicantes resultan adecuados para trabajar estas dimensiones.Cuando un docente planifica, conduce y eval&uacute;a sus clases pone en juego una serie de saberes que ha adquirido durante su formaci&oacute;n inicial y sigue adquiriendo en forma m&aacute;s o menos sistem&aacute;ticadurante su vida laboral. Se trata de formar para una pr&aacute;ctica reflexiva que lo incluya como profesional activo en la indagaci&oacute;n y producci&oacute;n de saber did&aacute;ctico en tanto se propone integrar sus experiencias cotidianas con los campos epistemol&oacute;gicos pertinentes.El proyecto comprende dos objetivos: Relevar y sistematizar incidentes cr&iacute;ticos planteados por los estudiantes que cursan el Prof.en Cs. Jur&iacute;dicas con el objeto de generar conocimientos acerca de loscontenidos de las reflexiones que se produzcan a partir de ello. Proponer estrategias de an&aacute;lisis de incidentes cr&iacute;ticos que contribuyan al desarrollo de procesos reflexivos de los alumnos del prof. </p>

   
   
  </div>

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